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『學習統計不容易，但是教學的人要負一半的責任』。這幾年來我去聽過許多不同的統計相關課程，我們公司也辦了好幾年的統計課程，發現大家在統計教學時常犯的一些問題，這些問題就是導致學習困難的主因，在這邊整理一下讓大家參考參考，共同勉勵且戒之慎之。

第一病：教學者只懂數理統計，不懂統計應用。這個問題很嚴重，因為只懂數理統計的教學者，往往在他們眼中統計就是公式與推導，他們會很注意符號與術語有沒有講錯，公式的了解與說明是否徹底，但是這些對一般使用者或學習者而言「毫無意義」。如果教學不從統計如何實際應用來著手，很難讓學習者發起「認同感」與「興趣」，這樣的教學失敗率很高！

第二病：教學者太重視教學架構不重視學習者需求。基本上所有的老師都會有一套教學架構，這個架構可能是他自己當初學習時畫出來的輪廓，或是自己深入了解以後參考某位大師的架構加以延用，但是這會產生一個盲點：忘記學習的人是沒有架構而正在摸索中。教學者如果太過堅持自己的架構會讓學習者一頭霧水，老師會覺得自己上的很精采而且很完整，但學生卻是瞎子摸象，處處地方將錯就錯！

第三病：統計術語的混用。統計術語是很多很雜的，通常多種說法都在講解同樣的概念，或者多個術語都是在描述同一個項目，不過教學者通常自己的程度很好，不自覺中忽略這些混用術語對學習者造成的巨大困擾，所以往往台上老師講的很開心，旁徵博引，但是由於術語混雜，學習者很難吸收消化，過了好久學習者才發現，阿！原來是那樣！

第四病：圖像化教學的不足。統計是一門抽象的學問，如果教學者企圖用公式或是故事把統計講清楚，往往還是不足夠的，最重要的武器是圖像化的教學。一個複雜的統計概念，可能一張清楚的圖就可以凸顯出重點，並且讓人非常容易記住。教學者如果缺乏創新的勇氣與努力，他絕對無法深入這樣的圖像化教學，所以只能老功夫一用再用，對於學習者幫助甚微！

第五病：上課比例調控不當。我拿化學教學作例子比較容易了解，化學就是許多的符號與方程式，如果老師上課太過偏重理論跟概念，這門課一定很無聊，同學都睡著。如果老師說大家一起來作實驗，同學一定會精神很好，但是整堂課亂哄哄的，也不知道有沒有學到東西。所以好的課程教學，一定要注重比例的分配，在學習者的負荷跟注意力快要滿載的時候，趕快教一些實作，這樣搭配的教學，才會有最好的效果。

以上是我這五年來觀察統計課程一點小小的經驗跟大家分享，希望有心人都能一起來開發精采的統計課程，把統計這美好的玩意推廣出去，人人都是統計高手，處處善用分配檢定。